——訪談SK珠江校長Sherry 

        近年來，國內(nèi)少兒英語培訓市場逐漸走向高端化，不斷引進西方先進的教學理念、教材、教學模式等，同時，一個新興的教學名詞“專案學習”被傳播開來，成為教育的一種新趨勢。記者有幸就“專案學習”這個話題采訪了 SK 皇家少兒英語珠江校區(qū)的校長 Sherry 。 Sherry 是臺灣人，畢業(yè)后取得了 TESOL 國際英語教師資格證，在臺灣從事兒童英語教學近 20 年。 20 年前， Sherry 有幸在臺灣高端英語機構(gòu)學習并實踐一種新興的兒童英語教學法，這種教學法與應(yīng)試英語和傳統(tǒng)教學不一樣，它以游戲與活動的形式，讓孩子在玩中學習語言，這就是“專案學習”的雛形。隨著科技與時代的進步，“專案學習”也發(fā)展出更加豐富的內(nèi)容，它整合了語言、多媒體、新式的教學法、孩子們的共同合作與溝通技能的開發(fā)等等。

         【 記者 】 “專案學習”對于大家來說是一個新名詞，能否請您具體闡述一下“專案學習”這個概念呢？

         【 Sherry 】 “專案學習” 強調(diào)打破學科藩籬、結(jié)合科技、小組合作、在解決真實問題的過程中，孩子才會更有效、更投入學習。說說我在臺灣實施專案學習的一個案例，比如這節(jié)課主題是教地名“臺南”，首先我們會在 google 里搜索，查到臺南的歷史背景及相關(guān)圖片，讓孩子們了解，然后會提出一系列開放性的問題，讓學生們分組討論，比如討論要去臺南的那兒？孔子廟？赤嵌樓？或者其它什么地方？接下來是討論怎么去臺南？同時還要說明為什么要選擇這個地點？小組討論后作一個決定，形成報告。讓小組的一個代表上臺分享這個報告，整個過程中，小組各成員間會有分歧，通過溝通解決問題，再經(jīng)過分工合作，做成報告。以后，當孩子們要去一個地方的時候，便知道了用什么工具去收集資料，去的目的是什么？要怎樣去更方便？

         【記者 】結(jié)合您在臺灣做兒童英語教育的經(jīng)驗，臺灣倡導“專案學習”主要體現(xiàn)在那些方面呢？

         【 Sherry 】臺灣的“專案學習”主要體現(xiàn)在三個方面，第一是在一些創(chuàng)新的專案教學教室及學校，老師的角色不再只是教師，而更像是一個教練和導演。第二是在教學內(nèi)容的設(shè)置上，學習必須與真實生活相關(guān)，第三是在教學效果評量上，更注重測出學生掌握科目的核心內(nèi)容、解決問題、合作、有效溝通的能力。比如在 “ Life Cycle of a Frog 青蛙的一生”這樣的課堂里，老師先把關(guān)于青蛙的生命歷程圖片按不正確的順序展示，然而啟發(fā)學生討論，引導他們思考，青蛙的生命過程是怎樣的？在討論中逐漸將青蛙完整的生命線呈現(xiàn)出來，孩子們明白了青蛙的一生是這樣來的，這個知識不是老師主動教給他們的，而是孩子們在積極的思考和探索中得來的。再比如主題為“稻草人”的教學，首先讓孩子們從書本上知道“稻草人”是什么東西？為什么叫“稻草人”？“稻草人”為什么在田里面？讓大家有一個概念后，接下來開展一次校外實踐，去到田野里，全班一起合作制作一個稻草人，孩子們學習到怎么做“稻草人”？怎么分工合作？制作完成后，還要討論插在田里什么地方？并怎樣完成任務(wù)，這種經(jīng)歷和記憶對孩子們永生難忘，整個過程不是被強迫填進知識的過程，而是在實踐中學到知識和能力。

         【記者 】您認為臺灣教育環(huán)境與大陸教育環(huán)境最大的區(qū)別在哪里？

         【 Sherry 】臺灣目前的教學是以“學生為中心”，而大陸還是以“老師為中心”，許多國立的英語培訓機構(gòu)，甚至包括許多外資少兒英語培訓機構(gòu)，也還是以老師輸灌式的教學為主，或者是以教材為主導在教學，這樣的教學學生獲得僅僅只是知識，停留在大腦層面，而非內(nèi)在的能力與智慧，所以，我們要通過 SK 這個平臺大力推廣落實“專案學習”，因為只有“專案學習”的教學模式才真正可以做到以“學生為中心”，最大限度地啟發(fā)學生自主學習的潛能與智慧。

         【記者 】為什么說“專案學習”必定成為未來教育新趨勢呢？

         【 Sherry 】如今是一個科技發(fā)達，信息爆炸的時代，網(wǎng)路可以 3 秒鐘算出你要的答案，學習最重要的將不是標準回答，而是如何把所知表現(xiàn)、做出來，形成實際的能力。專案學習就是一個可以達到“學以致用”的教學方法，這個方法將改變目前“高分低能”的教育現(xiàn)狀，成為未來教育的新趨勢。這種方法越早實施，對孩子的意義越大。

         【記者 】是什么原因讓您選擇來大陸？剛來時，您看到大陸在專案學習方面有那些進步和發(fā)展嗎？

         【 Sherry 】我是在 2012 年來到大陸，來大陸的原因主要是看好大陸的少兒英語教育市場，臺灣人口出生率已經(jīng)連續(xù)三年都是全球之末，可以服務(wù)的學生不多，而大陸這邊不缺人，缺的是技術(shù)，我希望把自己在臺灣實踐了 20 年的經(jīng)驗復(fù)制到大陸，提供給大家有價值的教育服務(wù)。但是我尋找了許久都沒有找到我理想的教學平臺，因為在大陸實踐“專案學習”的英語培訓機構(gòu)太少了，而許多大的培訓機構(gòu)很難打破原有模式。比如我原來所在的也是一家高端少兒英語培訓機構(gòu)，他們只專注在 3D 互動軟件教學，并沒有“專案教學”的理念，從教材到師資到教學模式，都難以推廣和實踐我的技術(shù)。后來我找到了 SK ，發(fā)現(xiàn) SK 具備了我理想和未來可以發(fā)揮的平臺，實現(xiàn)我來大陸的初衷。

         【記者 】對于在 SK 推廣和創(chuàng)新“專案教學”，您有什么樣的計劃或期待呢？

         【 Sherry 】 SK 是一個全球性高端英語品牌，一直走在英語教育的前端，它所提倡的“任務(wù)式教學”理念與“專案學習”的理念是一致的，作為終身致力于教育的我，希望通過這樣的高端專業(yè)英語平臺，把專案學習與任務(wù)式教學模式通過小班授課、外教中教充分教研、考核緯度全面操作起來，讓更多精英家庭的孩子事半功倍地啟發(fā)潛能，開發(fā)智慧，成為未來社會的精英分子。我計劃第一年在整個廣州市區(qū) SK 教學點實踐“專案學習”，以后再慢慢推廣到大陸的其它城市。

         【記者 】“專案學習”如何體現(xiàn)在 SK 的教學實踐中？

         【 Sherry 】在教學實踐中，會利用 SK 的“ CLIL 整合學習法”，即內(nèi)容和語言整合在一起的學習方法，比如教“時間”這個主題時，首先會展示教具“時鐘”，開放式的提一系列問題，比如問孩子們：時鐘指向 8 點時，我們會做什么？中午會做什么？下午會做什么？晚上會做什么？激發(fā)孩子們與實際生活結(jié)合去思考，并通過分組來玩游戲、互相反問的方式學習語言的內(nèi)容，自主性地使用語言，激發(fā)孩子的動力。在這個部分鞏固后，進入下一部分“任務(wù)式教學”，分組討論制定一個工作時間表，這個過程必須要有溝通，合作、討論出時間表應(yīng)該怎么做會好一點，最后就是呈現(xiàn)，把制作出來的時間表請一個代表向大家報告，整個過程都是專案學習的理念。

         【記者 】孩子們在“專案學習”中獲得了什么？

         【 Sherry 】以上面的案例來說，孩子們第一建立了時間觀念，學習到比較好的時間管理的技巧，同時大家在互相學習、溝通中解決問題，學習到了團隊協(xié)作精神。同時，在以后的生活中孩子們也可以定期地制作時間表來管理好自己的時間。這樣就達到了專案學習的目的：把孩子所知道的表現(xiàn)出來，做出來，應(yīng)用在實際生活中。因此，孩子們在 SK 的“專案學習”中完全可以習得自主性的學習及訓練開放性的思維。

         【記者 】您來到 SK 后，在“專案教學”實踐中有什么樣的收獲和感受呢？

         【 Sherry 】最讓我印象深刻的是一個叫 Ada 的小女孩，她剛來 SK 時，是一個比較內(nèi)向不擅表達、缺乏自信的女孩子，因此我們在教學過程中，會特別關(guān)注鼓勵這個孩子，經(jīng)過一段時間的訓練， Ada 變得越來越主動，越來越自信，有主見，家長看到孩子的進步也非常驚喜和感激。我來到 SK 后，“專案學習”的實踐活動越來越多，許多家長看到了孩子們的變化與成長，有些還通過微博、短信或口頭給予我們積極的肯定，我們覺得很開心，同時也更加激勵我們努力將“專案學習”在更大的范圍推廣開來。

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